人民網(wǎng) 2017年08月29日
包括道德與法治、語文、歷史教材 現(xiàn)行的“人教版”、“北京版”等版本教材將逐步被取代
昨天從教育部新聞發(fā)布會(huì)上獲悉，從今年秋季學(xué)期起，全國數(shù)百萬就讀于起始年級(jí)的小學(xué)生和初中生，語文、歷史、道德與法治3個(gè)科目將統(tǒng)一使用“教育部編義務(wù)教育教科書”，現(xiàn)行的“人教版”、“粵教版”、“蘇教版”、“北京版”等版本教材將逐步被取代。
據(jù)悉，根據(jù)中央對三科教材統(tǒng)編統(tǒng)用、三年實(shí)現(xiàn)全覆蓋的要求，教育部歷時(shí)五年，統(tǒng)一組織新編了義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史教材，2017年秋季學(xué)期起，全國所有地區(qū)小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)使用統(tǒng)編教材，2018年覆蓋小學(xué)初中一、二年級(jí)，2019年所有年級(jí)全部使用統(tǒng)編教材。
教育部部長助理、黨組成員、教材局局長鄭富芝介紹，黨中央、國務(wù)院歷來高度重視教材建設(shè)，特別是黨的十八大以來，黨中央對教材建設(shè)作出一系列重要指示，明確提出教材建設(shè)是國家事權(quán)，要健全國家教材制度，成立國家教材委員會(huì)，要重點(diǎn)編好中小學(xué)三科教材，實(shí)行國家統(tǒng)編、統(tǒng)審、統(tǒng)用。
統(tǒng)編的三科教材注重立德樹人，讓青少年從小打好中國底色，落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育，注重法治精神培育。
以最受關(guān)注的語文為例，采取“語文素養(yǎng)”和“人文精神”兩條線索相結(jié)合的方式編排教材內(nèi)容，“語文素養(yǎng)”重在聽、說、讀、寫基本知識(shí)和能力，“人文精神”重在選文的思想性，發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，以文化育人。小學(xué)一年級(jí)一改以往模式，變成先認(rèn)字，再學(xué)拼音，降低了拼音教學(xué)難度；材所選古詩文數(shù)量有所增加，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊共選古詩文132篇，占所有課文選篇的30%；初中古詩文124篇，占所有選篇的51.7%，語文教材還收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如《紀(jì)念白求恩》等經(jīng)典篇目，小學(xué)約40篇，初中40篇。
按照中央要求，義務(wù)教育階段原品德課將調(diào)整為“道德與法治”，小學(xué)和初中“道德與法治”教材分別編寫了法治教育專冊教材。歷史新教材注重國家主權(quán)和海洋意識(shí)教育，強(qiáng)化全民族抗戰(zhàn)14年的歷史概念。
重點(diǎn)
語文
選文增加傳統(tǒng)文化篇目
“統(tǒng)編版”語文教材首要變化在選文，增加了傳統(tǒng)文化篇目。小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊共選古詩文132篇，占所有課文選篇的30%，比原有“人教版”增加55篇，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩文124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的“人教版”也有所提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。新教材還增設(shè)了專題欄目，如小學(xué)的“日積月累”欄目，安排了楹聯(lián)、成語、諺語、歇后語、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。選文的體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。此外，革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重，既有反映毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等老一輩革命家革命經(jīng)歷的篇目和他們的作品，也有反映革命英雄人物的篇目，如狼牙山五壯士、江姐、黃繼光等。
“統(tǒng)編版”語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏向北青報(bào)記者介紹稱，新版語文教材不是對既有同類教材的顛覆，而是“守正創(chuàng)新”，吸收既有各種版本的優(yōu)點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，也更有效地提升語文素養(yǎng)。他還特別否認(rèn)了魯迅在中小學(xué)課文中“大撤退”的說法，小學(xué)我們選擇了2篇，如《少年閏土》，初中選擇了6篇，有《從百草園到三味書屋》等。
小學(xué)一年級(jí)改為先認(rèn)字再學(xué)拼音
“統(tǒng)編版”語文教材另一個(gè)重要的變化在于：適度降低了漢語拼音的難度，小學(xué)一年級(jí)改為先認(rèn)字再學(xué)拼音。
據(jù)溫儒敏教授介紹，過去是一年級(jí)剛上學(xué)就學(xué)拼音，再用拼音去認(rèn)字?！敖y(tǒng)編版”一年級(jí)語文教材對此改為先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，且邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。他認(rèn)為這個(gè)順序的改變是別有意味的：要的是孩子們對漢字的原初感覺，“第一印象”不是字母aoe，而是漢字“天地人你我他”。“把漢語、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。還有一個(gè)考慮，是幼小銜接，放緩坡度。把拼音學(xué)習(xí)推后一點(diǎn)，能減少他們的畏難情緒。”
新教材專治“不讀書”的通病
過去的語文教學(xué)中存在著“不讀書”的通病，很多學(xué)生只讀教材，學(xué)生的語文素養(yǎng)很難提升。北青報(bào)記者了解到，“統(tǒng)編版”的語文教材在這方面可謂下了大力氣，在教材編寫時(shí)更加重視多種閱讀方法的教學(xué)。
例如，小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)學(xué)生讀書興趣；小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸；初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。
同時(shí)，“統(tǒng)編版”的語文教材加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，初中教材改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”。新教材還格外注重往課外閱讀延伸，建構(gòu)了 “教讀”—“自讀”—“課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
歷史
強(qiáng)調(diào)國家主權(quán)和海洋意識(shí)教育
據(jù)首都師范大學(xué)歷史系葉小兵介紹，“統(tǒng)編版”的歷史教材，按照“線”“點(diǎn)” 結(jié)合的方式編排教學(xué)內(nèi)容，“點(diǎn)”是具體生動(dòng)的重大歷史事實(shí)，“線”是社會(huì)發(fā)展演變的規(guī)律。新版強(qiáng)調(diào)紅色革命和國家主權(quán)以及海洋意識(shí)教育，完整介紹了中國抗日戰(zhàn)爭從局部抗戰(zhàn)、全民族抗戰(zhàn)到最終勝利的14年的史實(shí)。
例如在八年級(jí)歷史教材中，明確“14年抗戰(zhàn)”的概念。“以前教材可能只羅列幾次大型戰(zhàn)役，但現(xiàn)在的教材中既有正面戰(zhàn)場也有敵后戰(zhàn)場，國民黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的作用得到體現(xiàn)，也強(qiáng)調(diào)了中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用。”新版教材歷史教材專門有2冊系統(tǒng)講述中國共產(chǎn)黨的建立發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義革命建設(shè)改革的史實(shí)，涉及老一輩革命家40多位。新版教材強(qiáng)調(diào)國家主權(quán)和海洋意識(shí)教育。教材以史實(shí)為依托，講述了新疆、西藏、臺(tái)灣以及附屬島嶼釣魚島、南海諸島作為我國領(lǐng)土不可分割的一部分的歷史淵源。
在落實(shí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面，歷史教材在古代史部分涵蓋中國古代的思想、文學(xué)、藝術(shù)科技等多方面，涉及歷史文化名人40多位，科技文化著作30多部。
道德與法治
設(shè)置法治教育專冊
2014年10月召開的中共十八屆四中全會(huì)決定，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。為了在教材統(tǒng)編工作中落實(shí)這一要求，教育部介紹，將義務(wù)教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”，在新教材中注重法治精神培育?！暗赖屡c法治”小學(xué)教材共12冊，初中教材共6冊。其中，把小學(xué)六年級(jí)上冊和初中八年級(jí)下冊設(shè)置為法治教育專冊，集中講授憲法，強(qiáng)化系統(tǒng)性，其他冊的教材結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分散鑲嵌，確保法治教育始終貫穿，全程不斷線。
“道德與法治”教材小學(xué)涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)，6部條例和司法解釋。同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例，教材創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，培養(yǎng)辯證思辨能力。如，歸還失物要求物主“請客”的活動(dòng)，就是想引導(dǎo)學(xué)生圍繞“拾物歸還，索取報(bào)酬該不該”來展開討論。
教材還強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，比如遵守交通規(guī)則等法治教育、遵守孝道等傳統(tǒng)文化、誠信等社會(huì)主義核心價(jià)值觀都得到體現(xiàn)。
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