■ 川報記者 江蕓涵 陳建兵
7月14日，鄉(xiāng)城縣青德寄宿制小學放暑假了。四年級二班的藏族女孩澤仁收拾好行李，登上了回家的校車，她即將回到20多公里外的熱烏鄉(xiāng)東爾村。今年3月開學以來，澤仁的生活基本上都是在這占地60畝的校園中度過的，媽媽藏格說：“娃娃在學校學習生活我們很放心。”
藏格能放心，一方面是因為青德小學的硬件條件改善了，娃娃在山村也能享受到與城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源；另一方面是因為學校老師能給予娃娃無微不至的照顧。
但對寄宿制學校的老師而言，因為身兼數(shù)職，工作量成倍增加，教師隊伍建設成了問題。如何推進義務教育均衡發(fā)展，解決藏區(qū)師資缺乏的問題？成為擺在鄉(xiāng)城縣面前的最大難題。
喜硬件大力提升 生活條件改善
鄉(xiāng)城縣下轄1鎮(zhèn)11個鄉(xiāng)，地廣人稀，是典型的偏遠貧困地區(qū)。為把放牛、挖蟲草的孩子穩(wěn)穩(wěn)留在學校里，鄉(xiāng)城縣想到了集中辦寄宿制學校的辦法。2008年以來，以尼斯鄉(xiāng)、青德鄉(xiāng)和城小3所規(guī)模較大的學校為依托，推進規(guī)模化片區(qū)寄宿制小學和城區(qū)小學改擴建工作。
2011年6月投入使用的青德寄宿制小學，地處高山峽谷中，服務范圍包括熱烏、洞松、青麥、青德四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學4-6年級高段學生。今年在校寄宿制學生463名，附屬的青德幼兒園有幼兒174名。
走進這所當?shù)芈劽泥l(xiāng)村花園學校，眼前的設施設備令記者眼前一亮，這里不僅有多媒體教學區(qū)、塑膠操場、體育館、圖書館等，還與省內(nèi)名校成都市實驗小學開展遠程網(wǎng)絡對口教育，600多名藏族山村的孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。“教育資源集中后，一方面硬件條件改善了，學校漂亮了；另一方面教師集中后，教研和考評、學生流失的問題迎刃而解了。”鄉(xiāng)城縣教育局局長洛絨次稱說，短短幾年，從最初解決山區(qū)孩子“難上學”的初衷，到現(xiàn)在要追求山區(qū)孩子“上好學”的目標，鄉(xiāng)城縣寄宿制教育模式帶來喜人的變化。
青德小學四年級一班的張追來自洞松鄉(xiāng)，3月開學不久，媽媽羅絨丁真放心不下，到校探望。令羅絨丁真沒想到的是，學校有專門的家長接待室，包括寢具在內(nèi)的生活用品一應俱全，她可以在此住三天，深入了解兒子的學習生活。中午，羅絨丁真和兒子一起去食堂吃營養(yǎng)餐；晚飯后，兒子帶著媽媽去校園散步，現(xiàn)代化的教學設備讓她大開眼界。
離開學校時，羅絨丁真拉著老師的手說：“兒子在學校的生活比在家里還好，一分錢不用交，老師跟父母一樣，我放一百個心。”
憂教師工作量翻倍 專業(yè)人才缺乏
青德小學宿舍樓的101寢室門口，貼著兩張照片：一張是8名成員的合影，附上了名字和聯(lián)系方式；另一張是老師爸爸——校長阿布次列的照片和電話，還有他的愛心寄語：“對待學生要像春天般溫暖，對待后進生更要像夏天般熱情。”
為了幫助孩子們適應寄宿生活，全校62名教職員工都是“愛心爸爸”、“愛心媽媽”。“孩子們家里條件艱苦，缺乏良好的生活習慣，有的不常洗腳，學校開展養(yǎng)成教育，讓每個老師負責1－2個寢室，教會孩子們洗澡洗衣、整理床鋪等等。”阿布次列說。
對學校老師而言，從早上6點20分孩子起床，到晚上9點半寢室熄燈，除了正常的教學工作外，寄宿制學生的管理需要他們投入大量精力。組織學生出操，督促洗漱，組織吃三頓飯，下午開展課外活動等，一天要干的事情雖然瑣碎卻一件都不能少，周末還要輪流留校值班。有時孩子生病了，老師還要陪著去醫(yī)院看病守夜；孩子衣服破了，老師要拿起針線幫助縫補。阿布次列感慨地說：“一方面工作量成倍增加，另一方面教師工資這塊，又沒有針對寄宿制管理的相應補助，老師們都是在講責任做奉獻！”
除了教師工作量與收入不成正比外，阿布次列還操心著專業(yè)教師短缺問題。“在藏區(qū)學校，一個老師上一門主科再帶一門副科是常事，音樂、美術、體育這些專業(yè)教師非常缺乏，學?，F(xiàn)在就缺兩名英語老師。”
教師的短缺延伸到學前教育階段。位于校園一角的青德幼兒園，教室、休息室、廁所等功能用房一應俱全。條件雖好，但師資短板，4個班共14名老師，只有一個是學前專業(yè)的科班生。
建議 增加艱苦補貼 改善教師生活條件
目前，鄉(xiāng)城縣已逐漸形成“縣辦中學、片區(qū)辦小學高段、鄉(xiāng)辦小學低段并同步推進學前教育”的“三級辦學”格局。但要推進義務教育均衡發(fā)展，創(chuàng)藏區(qū)一流教育，鄉(xiāng)城縣還需解決人才這一軟件上的難題。
洛絨次稱介紹，全縣教師隊伍結(jié)構(gòu)需加強，主要是專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理，特別是藝體學科的教師比例偏低，難以適應特色學校建設和素質(zhì)教育的需要；教師缺編問題依然嚴重，盡管近年來人事部門對教育系統(tǒng)核編給予極大傾斜，但農(nóng)村學前教育迅速發(fā)展，幼兒園教師編制不足；各校后勤人員不足，全縣15所寄宿制學校，寄宿制學生4443人，現(xiàn)有的66名炊事人員和生活管理員遠不能滿足學校管理需要，部分學校由教師兼任管理員，既加重了教師的工作負擔，又影響了教學質(zhì)量和管理工作。
鄉(xiāng)城縣面臨的問題在全省不是個案。記者從省教育廳獲悉，引不進、留不住、量不足、質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不合理，是當前我省藏區(qū)教育滯后及教師隊伍建設面臨的最大問題。“在繼續(xù)抓好培養(yǎng)培訓、教育對口支援的同時，還需提高藏區(qū)教師福利保障水平，增加藏區(qū)教師艱苦補貼，大力改善教師生活條件，建立教師隊伍建設的長效機制。”省教育廳相關負責人說。
業(yè)內(nèi)人士建議，國家應當根據(jù)寄宿制教育發(fā)展需要，制定寄宿學校管理人員編制標準，將藏區(qū)學校的炊事員、生活管理員、保安等納入財政供給范圍，建設一支責任心強、服務態(tài)度好、較為穩(wěn)定的后勤保障隊伍。
